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　　會展學歷教育在我國已經開展了六年，截止2008年底我國開設會展專業和方向的院校（包括本科、高職高專）已逾百家，有資料顯示，教育院校對會展應用型高級技術人才的培養勢頭明顯高于管理人才培養，而在應用型人才培養中，會展企業大量需要的展會信息技術應用、項目管理、現場管理、注冊管理、展覽策劃、展臺設計、會展營銷、會議組織管理、財務預算及規劃等領域實用人才的培養卻出現供給不均，會展教育與會展市場的需求不能實現良好互動與匹配。不少地方會展專業畢業生在求職時屢屢碰壁。我國業界專業人士一針見血的指出，產生這種現象的主要原因在于會展院校“雙師型”師資隊伍的建設。

　　會展教育師資隊伍薄弱是一個不爭的事實，主要表現在：我國開設會展專業院校的師資隊伍大多數是從其它專業的教師隊伍中轉崗過來的，很多會展老師雖有經濟、外語、旅游、歷史、社會學、廣告、管理等專業背景，但缺乏行業背景，又缺乏實踐經驗，加之會展專業實訓實習基地的匱乏，因此對會展市場與會展企業需求把握不準。而目前高級職稱教師擁有量小，“雙師型”教師資源稀缺。不能展開諸如案例教學和展會模擬環境等形式多樣的教學。致使會展教育陷入了“理論化教學”的尷尬，直接影響了會展教育與會展需求市場的配置。很多會展院校在會展教學過程中普遍存在重理論輕實踐的傾向，課程講授空洞，缺乏針對性，形成了會展教育資源在匹配會展市場需求過程中嚴重不對稱。因此，加強會展專業的“雙師型”教師隊伍建設是提高會展教育教學質量的關鍵一環。

　　一、“雙師型”會展師資的概念

　　目前從事會展教育的大多數會展專業教師是在學科型人才培養模式下造就出來的，從學校門到學校門，缺少會展企業工作經歷，缺乏會展營銷實踐經驗。雖然這些教師大多具有“教師資格證書”，從事會展理論的教學，但難以適應以能力培養為主線的會展專業技能教育。因此，本文提出“雙師型”會展教師概念是期望與會展教育界達成共識，解決以往高校會展教育過程中重理論、輕實踐；重知識傳授、輕能力培養和知識的應用的現狀。“雙師型”會展教師概念的提出同時考慮了目前我國會展院校普遍存在著會展師資隊伍建設和評價體系偏重理論的現象，為了強調會展實踐性教學環節的重要性，促使會展理論教學和會展實踐正確定位，有機結合，適應以能力培養為目標的理念而提出來的。從而有效地解決會展行業與會展市場對當前會展專業人才的需求。

　　筆者認為，會展學歷教育院校的人才培養目標應該定位在培養具有寬厚理論知識和較強會展實踐能力的應用型人才，要求會展學生理論知識以“厚基礎、寬口徑、適應面廣”為標準，不僅要提高會展實踐的應用能力，而且還要培養會展項目的創新能力。因此，會展院校中“雙師型”教師無論是在學歷、職稱還是在知識、素質、能力等方面有更高的要求。筆者期望“雙師型”教師概念的提出，對于引導會展專業教師注重實踐教學，注重培養學生的會展實踐技能具有積極的推動作用。

　　二、建設“雙師型”會展師資隊伍的必要性

　　會展學歷教育是為了適應我國服務產業結構調整和滿足我國會展業高速發展與會展市場對專業人才的需求而應運而生的。它是以培養直接面向會展市場與會展企業所需的各級項目管理或應用型人才而服務的。筆者認為，會展專業培養的人才具備以下特質：

　　1) 行業性。會展專業人才的培養不應一味追求本學科知識體系的完整性與系統性，而是應該根據我國會展行業發展的最新趨勢，構建行業的要素理論及知識體系；

　　2) 應用性。會展專業人才應該具有運用科學理論知識和方法來綜合分析與解決問題的綜合能力以及能策劃會展項目方案并能付諸實施的實踐能力。

　　3) 社會性。會展專業人才應該具有更強的社會能力，如語言表達能力、自我表現力、團隊精神、協調能力、交際能力以及考慮問題的周密性等。

　　因此，培養具有寬厚理論知識和一定實踐能力的高素質會展應用型人才迫切要求建立一支結構優化、業務精干、富有活力的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”師資隊伍是提高會展教育教學質量和人才培養目標能否落實的關鍵。

　　三、會展院校“雙師型”會展師資隊伍建設存在的問題

　　1、缺失認定“雙師型”會展教師的合理標準與內涵

　　會展院校“雙師型”師資隊伍建設的首要且關鍵性的問題是：什么樣的教師才是“雙師型””教師？我國教育體系中對此問題沒有統一的認定。首先，教育部只是提出倡導“雙師型”師資隊伍建設，卻沒有確立“雙師型”教師的標準，在教育部的各項文件中，對“雙師型”教師的界定提法不一。其次，沒有統一的規定，就導致了不同教育院校對“雙師型”教師的理解差異，特別表現在對“雙師型”教師的認定標準及定義上。最后，資格認證制度的缺失使得“雙師型”師資隊伍建設難以實現規范化的操作，以會展院校為例，很多有一技之長的會展人才也因沒有教師資格證書而無法成為“雙師型”教師。因此，會展院校要創建特色會展教育品牌，有必要研討認定“雙師型”會展教師的合理標準與內涵。

　　２、缺乏“雙師型”會展師資的科學培養規劃，存在重學歷輕實踐的現象

　　“雙師型”會展師資隊伍的建設本應成為會展院校師資隊伍建設的方向。但我國會展院校仍熱衷于對“雙師型”教師個體的培養，尚未將“雙師型”師資隊伍作為團隊來進行建設，缺乏科學的規劃。仍然是沿襲高教系統傳統的培訓模式。然而，高教系統傳統的培養培訓模式非常不適合“雙師型”會展教師的成長。一是，傳統的培養模式基本上沿用普通教師的培養模式，背離了對會展專業教師強化應用的本質要求，表現出了嚴重的學科化傾向；（從目前會展院校開發的會展教材就可見一斑）；二是，當前會展教育師資培訓，主體仍是高等院校，企業參與度不高，這種培訓模式不僅影響了會展教師專業實踐能力的提高，而且也影響了會展教育與社會的聯系和溝通；三是，會展院校師資力量的提高，往往是通過引進博士和碩士畢業生，往往只強調其取得高校教師資格證書，而沒有對其實踐動手能力提出明確的要求，由此影響了高學歷和“雙師型”教師間的有效融合。

　　3.、缺失“雙師型”教師的評價和激勵制度

　　從評價制度來看，當前我國大多數的會展院校還沒有走出普通教育模式的影子。會展教師特別是“雙師型”教師仍然是按教師系列職稱來享受福利待遇和級別標準，走的仍然是“單行線”評價模式；而另一方面，這些教師所具備的技能與技術資格卻被視為空白——是不是“雙師型”教師沒有任何區別和變化。這種評價制度對于非“雙師型”會展教師來說已經失去了成為“雙師型”教師的動力與壓力，為“雙師型”會展師資隊伍建設設置了障礙，這也成為目前大多會展院校較能引進具有良好會展行業背景，且具備一定理論研究與理論教學能力的“雙師型”會展教師的主要原因。“雙師型” 會展師資隊伍的建設在缺失科學評價體系與激勵制度背景下就顯得難以維繼。

　　四、“雙師型”師資隊伍建設的措施.

　　第一、加強對“雙師型”會展師資的組織與管理

　　會展教育在自身發展過程中，需通過強化師資隊伍建設，提高專業教師的層次和質量，改善專業師資結構，強化實踐教學，突出技能訓練來達到匹配會展市場需求的目標。因此，教師職業道德素養的高低，直接影響著學生素質的培養和提高。會展專業學生需要高素質專業教師的有效引領，需要富有敬業愛崗教師孜孜不倦的專業指導。因此，對樹立會展專業教師的學習標桿，確定目標與追求，從而堅定“愛與責任”的為師意識，鞏固“為人師表，愛崗敬業，無私奉獻”的師德理念，才能做好會展專業學生的思想教育和日常教學工作。

　　結合會展院校自身的實際情況，根據專業側重，需科學合理地制定“雙師型”會展教師認定標準。雖然教育界對“雙師型”教師的認定內涵與外延各持一詞，也經歷了從“雙職稱”到“雙證書”、“雙素質”、“雙來源”等提法的演變。筆者認為無論提法如何，“雙師型”會展教師認定的核心內容應是：第一，“雙師型”教師要具備較好的教學能力與素質，能將前沿性的專業知識有效地傳授給學生，并能獲得學生的歡迎；第二，“雙師型”教師要具有會展專業實踐工作的經歷或經驗，具備會展專業的職業素質、技能與操作能力，能將會展專業實踐能力身體力行地傳授給學生；第三，“雙師型”會展教師要分層次、等級和類型，如骨干教師、教學能手、實訓能手、教學操作型教師、教學科研型教師等。因此，會展院校對“雙師型”師資的組織與管理應有一套層次清晰、要求明確、循序漸進的培養和考核程序。

　　第二、加大會展專業師資的培訓力度

　　加大會展師資的培訓力度著眼點應是提高會展專業教師的市場前瞻意識，對會展市場需要什么類型的人才，未來幾年社會亟需哪方面人才做到心中有底，有所展望，會展“雙師型”教師必須具有會展市場分析能力。唯有如此，教師在教學過程中，才能有意識地滲透到會展專業教學的各個環節，幫助學生分析、了解會展市場需求和會展企業的用人方向，教與學有所側重，使會展專業畢業生一旦走出校門，能夠很快地找到適合自己的工作崗位。因此，樹立“以市場為導向，以服務為宗旨”的意識，加強會展教師對市場分析能力的訓練，能實實在在地提高教師的綜合素質與能力，為會展專業的特色教育奠定發展基礎。

　　會展院校“雙師型”師資隊伍建設應建立在對會展專業人才培養方案和會展專業教師隊伍結構的深入調研基礎之上，制定科學合理的培養規劃，有計劃地培養。具體有以下途徑：

　　1）有計劃地安排會展專業教師到會展企業或會展科研單位進行專業實踐，提高專業教師的實踐能力、動手能力和科研能力，了解和掌握會展專業教師所從事的專業的基本現狀和發展趨勢，以便在教學中進行自我導向型學習。

　　2）充分利用各種資源，模擬會展環境的實踐及評價體系，如會展項目管理模擬訓練能夠模擬會展企業的崗位、分工、職能，模擬會展企業的業務環境與流程，并能按會展項目實施方案的功能模塊進行崗位分工，考核老師及學生的應用能力。實現理論教學與實踐檢驗相結合，在滿足實踐教學的同時，達到鍛煉自身的目的。

　　3）鼓勵會展專業教師到校企合作的實踐基地進行培訓。使會展教師既承擔理論教學，又承擔部分會展實踐性工作，掌握技能，也可以聘請師資培訓，會展企業的管理專家和具有豐富實踐經驗的會展專業干部做教員，利用寒、暑假期對在職教師進行培訓。浙江大學城市學院在會展教學過程中強化了校企合作模式，達到了顯著效果。

　　第三，加快對“雙師型”會展師資的研究步伐

　　“雙師型”教師是對會展專業課師資形成的特殊要求。目前，會展專業教育不缺具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質的“理論型教師”，但具有豐富會展專業知識，較強會展策劃與會展營銷及管理能力，以及指導學生創業能力的一專多能的“雙師型”會展教師還是普遍缺乏。因此，加快“雙師型”會展教師的研究步伐刻不容緩。一支合理的“雙師型”會展師資隊伍是由專業基礎課教師、專業理論課教師、專業基礎實驗課教師、專業理論實驗教師和“雙師型”會展教師組成的有機整體，是一個知識和能力結構合理、具備完整育人功能的會展教師團隊。因此，通過教改來完善“雙師型”會展師資隊伍是一項重要任務，會展院校不僅可以通過對會展專業教師的培養、緊缺人才的引進以及聘用兼職教師來進行會展師資隊伍的優化，也可采取“回爐”的培養方式，鼓勵和提倡會展專業教師利用假期到會展企業進行生產與實習，進行會展項目的實際操作，提高會展專業教師的專業實踐能力，改變會展專業教師“眼高手低”的現狀，促進更多會展專業教師向“雙師型”的方向發展。

　　目前，“雙師型”會展師資的提法尚處研討階段，相關的理論研究還很不系統，業界也沒有形成統一的認識，尚無權威的會展研究機構對“雙師型”會展教師的內涵進行科學地界定。因此，“雙師型”會展教師概念的內涵，有待于我國開辦會展教育的各類高校在教改過程中不斷地進行深入的研究與探索。

　　第四、建立健全“雙師型”教師的評價和激勵機制

　　會展院校將“雙師型”師資隊伍的建設納入專業發展戰略是總體規劃保障的重要前提，根據專業教師的年齡、學歷、經歷制訂出科學的培訓計劃，不同情況區別對待：

　　1、鼓勵專業教師積極參與會展企業的工作實踐，提高會展專業實踐技能和操作技巧，專業教師在會展企業工作與實踐的評估需制定激勵政策為導向；

　　2、鼓勵專業教師指導或帶領學生團隊參加教改交流與專業技能大賽，如今年七月在成都舉辦“首屆中國會展院校大學生專業技能大賽”，學校制定相應的評價標準與激勵政策；

　　3、充分運用補貼、晉升職稱、合理調配等手段，為“雙師型”會展教師營造發展空間，對專業能力較強的專業教師，可給予更多的政策傾斜；

　　4、建立系統的評價體系與激勵機制，如采取高職低聘等，逐步實現“雙師型”師資隊伍建設的規范化、制度化，推進“雙師型”會展師資隊伍的建設。

　　“雙師型”師資隊伍建設是一項長期的工作，開設會展教育的院校應作為一項系統工程進行規劃，有計劃、有步驟、有措施地進行，既要以歷史的眼光確立師資隊伍的建設目標，又要以具體的舉措提出切實可行的實現途徑，做到目標性和操作性統一，使“雙師型”會展師資隊伍建設步入良性的發展軌道，唯有這樣我國的會展教育才能逐步匹配會展市場的人才需求，才能使會展人才做到“學以致用”。

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