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 　會(huì)展論壇一邊是各地的會(huì)展公司疾呼人才奇缺，另一邊卻是高等院校會(huì)展專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)無門。龐大的需求市場與錯(cuò)位的供給市場之間產(chǎn)生了矛盾，在需求主導(dǎo)的供給市場，誰才能真正擔(dān)起會(huì)展教育的重?fù)?dān)？ 

    目前，中國會(huì)展教育已經(jīng)呈現(xiàn)出多方趨勢(shì)，但真正能夠?yàn)闀?huì)展業(yè)輸送人才的機(jī)構(gòu)并不多，會(huì)展教育體系尚未完善。應(yīng)該由誰提供會(huì)展教育服務(wù)？誰在享受會(huì)展教育服務(wù)，他們應(yīng)該做什么？會(huì)展教育應(yīng)該是什么類型的教育？ 

    中國會(huì)展教育產(chǎn)業(yè)中，誰是誰的誰？理清市場三方的關(guān)系，明確各自的定位，對(duì)整個(gè)會(huì)展教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。就這系列的問題，我們采訪了北京第二外國語學(xué)院旅游管理學(xué)院會(huì)展策劃與管理系主任劉大可。  

    學(xué)歷教育亦有區(qū)分 

    記者：目前國內(nèi)開設(shè)會(huì)展專業(yè)的學(xué)校一共有多少所？主要集中在哪些地區(qū)？這些學(xué)校具有什么特點(diǎn)？ 

    劉大可：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，開設(shè)會(huì)展專業(yè)或者提供會(huì)展課程的高校已經(jīng)超過66所，其中，經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的普通高校本科會(huì)展專業(yè)14所，其余為職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置的專業(yè)或者以專業(yè)方向的形式提供會(huì)展課程。這些學(xué)校主要集中在北京、上海、廣東、浙江等地區(qū)，其中上海地區(qū)最多。 

    這些學(xué)校主要有三個(gè)特點(diǎn)：其一，公辦民辦高校齊頭并進(jìn)，國內(nèi)國外合作辦學(xué)特征明顯。從開辦會(huì)展高等教育的主體來看，公辦高校約占四分之三的份額，民辦高校約占四分之一，當(dāng)然也有“公辦民助高?！币约啊肮煞葜聘咝！钡绕渌问健３酥?，“中外合作辦學(xué)”的特征非常明顯，來華合作辦學(xué)的國家和地區(qū)主要有美國、德國、法國、澳大利亞以及中國香港地區(qū)；其二，涉及領(lǐng)域?qū)?，多學(xué)科嫁接。從目前已經(jīng)提供會(huì)展教育的高?？矗婕皩W(xué)科非常廣泛。從課程設(shè)置看，目前各高校提供的會(huì)展教育中，主要以會(huì)議、展覽的策劃和管理為主，其次為展示設(shè)計(jì)，裝飾搭建以及服務(wù)接待方面的課程提供較少。其三，普通高校較少涉足，職業(yè)學(xué)院發(fā)展迅猛。從提供會(huì)展教育的高校構(gòu)成看，目前大約80%的高校為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，招收?？茖W(xué)生；普通本科高校僅占20%左右，而且華東理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等普通高校僅僅在成人教育系列招生。真正涉足會(huì)展教育（包括設(shè)置專業(yè)、提供系統(tǒng)課程）的普通本科高校目前不足20所，這些高校的會(huì)展教育大多數(shù)是從旅游學(xué)科的基礎(chǔ)上衍生出來的。 

    記者：業(yè)內(nèi)常有會(huì)展教育與市場需求脫節(jié)的說法，你如何定義高校會(huì)展教育？你認(rèn)為高校會(huì)展教育目標(biāo)和性質(zhì)應(yīng)該如何定位？ 

    劉大可：首先，我個(gè)人認(rèn)為，會(huì)展教育與市場需求脫節(jié)的說法，并不符合實(shí)際，至少是以偏概全。 

    從目前情況來看，這些高校從總體上可劃分為兩類：一類是普通高等學(xué)?！钢饕獙?shí)施普通高等教育的機(jī)構(gòu)，我們常說的大學(xué)，通常是指普通高等學(xué)校；另一類是職業(yè)高等學(xué)校——指主要實(shí)施高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，包括過去的高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校。兩類學(xué)校的區(qū)別為： 

    第一，普通高等學(xué)校的招生專業(yè)和招收數(shù)額受到國家教育部的限制，除了少數(shù)著名的綜合性高等學(xué)校外，絕大多數(shù)學(xué)校缺乏專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)；學(xué)生畢業(yè)成績合格以后能夠獲取學(xué)士、碩士或者博士學(xué)位； 

    第二，職業(yè)高等學(xué)校的招生專業(yè)和招收數(shù)額受到各省市教育主管部門的限制，專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃的自主性比較高；學(xué)生畢業(yè)后只有學(xué)歷證書，沒有學(xué)位證書； 

    第三，職業(yè)高等學(xué)校在沒有能夠錄取到普通高等學(xué)校的學(xué)生中錄取，生源層次相對(duì)較低。職業(yè)高等學(xué)校吸收私有資金辦學(xué)較多。 

    不同類型的高校，教育定位和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。普通高校的會(huì)展教育應(yīng)該定位于“推動(dòng)會(huì)展行業(yè)發(fā)展的綜合性人才的培養(yǎng)”，普通高校既要為會(huì)展企業(yè)輸送人才，也要為公共管理部門輸送人才，與此同時(shí)還要為行業(yè)教育、培訓(xùn)和研究工作輸送人才。這種定位決定了普通高校的會(huì)展教育不應(yīng)該是單純的“技能型”的，學(xué)校既要注重學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，也要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。當(dāng)然，嫻熟的外語溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等是會(huì)展專業(yè)學(xué)生的基本功。而職業(yè)高等學(xué)校則是以職業(yè)技能教育為基礎(chǔ)的，學(xué)校應(yīng)該定位于“為會(huì)展行業(yè)發(fā)展提供熟練的工種”，這就決定了職業(yè)高等學(xué)校應(yīng)該更加注重“動(dòng)手能力”的培養(yǎng)。 

    這兩類高校的職能定位應(yīng)該有所不同，在滿足市場需求方面是互補(bǔ)的，因而對(duì)高校會(huì)展教育的定義不能一概而論。 

    不可缺少的短期培訓(xùn) 

    記者：除了高校，目前社會(huì)上還存在一些由相關(guān)機(jī)構(gòu)和大學(xué)聯(lián)合舉辦的短期培訓(xùn)班，和高校教育相比，培訓(xùn)市場現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？ 

    劉大可：短期培訓(xùn)市場是“廣義教育”體系的重要組成部分，是對(duì)高校教育的重要補(bǔ)充，不管哪行哪業(yè)，都具有非常廣闊的市場。 

    短期培訓(xùn)主要有三類，一是機(jī)構(gòu)內(nèi)訓(xùn)，主要是根據(jù)企業(yè)需要“量身定制”的；二是不同機(jī)構(gòu)集中在一起的“公開課”，主要是針對(duì)行業(yè)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行培訓(xùn)；三是職業(yè)資格認(rèn)證，主要是根據(jù)一定的職業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)展開的培訓(xùn)。 

    中國會(huì)展短期培訓(xùn)市場雖然近2-3年來發(fā)展速度很快，但是目前依舊水平不高，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是“撈一把就走”，除了國家貿(mào)促會(huì)和美國IAEM聯(lián)合推出的CEM（注冊(cè)會(huì)展經(jīng)理）等少數(shù)培訓(xùn)班目前尚能夠持續(xù)以外，絕大多數(shù)會(huì)展培訓(xùn)都中途夭折。 

    存在的問題主要有三個(gè)方面：首要問題是缺乏師資，很多培訓(xùn)因?yàn)閹熧Y不好，導(dǎo)致學(xué)員感覺“上當(dāng)受騙”，學(xué)不到“真東西”；其次是外行搞培訓(xùn)，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)展行業(yè)理解不深，“只抓熱點(diǎn)，不抓基礎(chǔ)”，哪行賺錢就培訓(xùn)哪行，在課程設(shè)置等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)；最后是行業(yè)領(lǐng)域?qū)?，缺乏?biāo)準(zhǔn)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常根據(jù)自己對(duì)會(huì)展業(yè)的理解以及邀請(qǐng)的講師狀況而調(diào)整課程，從而導(dǎo)致培訓(xùn)的隨機(jī)性大。 

    記者：高校會(huì)展教育是一種學(xué)歷教育，由于缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)展教育知識(shí)的掌握，多數(shù)學(xué)生停留在理論層面上。你能否舉例說明高校教育應(yīng)該采取一種什么樣的措施，以提高學(xué)生的素質(zhì)？ 

    劉大可：“高校會(huì)展教育是一種學(xué)歷教育，由于缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)展教育知識(shí)的掌握，多數(shù)學(xué)生停留在理論層面上”，這種看法本身是有問題的，是一種想當(dāng)然的看法，是對(duì)高等教育不了解的表現(xiàn)。 

    其實(shí)，國內(nèi)國外一樣，幾乎所有的教授都不具有長期的在實(shí)業(yè)界從業(yè)的背景，但你不能因此而斷定教授們都是僅僅停留在“理論層面”。教授們可以通過很多途徑使理論和實(shí)際聯(lián)系起來，而不一定先當(dāng)企業(yè)家，之后才能教企業(yè)管理；或者先當(dāng)公務(wù)員，之后才能教公共管理。 

    在我看來，教授理論聯(lián)系實(shí)際的途徑通常包括：社會(huì)調(diào)查——通常以課題形式從事大量的社會(huì)調(diào)查，從而對(duì)人才需求、行業(yè)運(yùn)行、企業(yè)管理等狀況會(huì)有比較直觀的理解；產(chǎn)學(xué)研研討——通過與從業(yè)人員的對(duì)話、研討可以掌握大量信息；歷屆學(xué)生的回訪與交流——學(xué)生畢業(yè)后的感受以及遇到的新問題通常可以成為教師改進(jìn)教學(xué)的重要信息來源。 

    我認(rèn)為，提高學(xué)生素質(zhì)的含義是多層面的，絕對(duì)不能簡單等同于“提高學(xué)生的技能”。因而，高校提高學(xué)生的素質(zhì)，要從校風(fēng)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)建設(shè)等立體的層面來著手，不是某一個(gè)具體的例子能夠概括的。 

    會(huì)展教育亟待升級(jí) 

    記者：和西方國家相比，當(dāng)前中國的會(huì)展教育處在哪個(gè)層次上？中國應(yīng)該向西方國家的會(huì)展教育學(xué)習(xí)什么？ 

    劉大可：和西方國家相比，中國的會(huì)展教育起步較晚，但是具有明顯的“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，發(fā)展速度非常快。因而，要客觀看待中國會(huì)展教育和國外的差距，不能盲目“崇洋媚外”。在很多學(xué)科領(lǐng)域中，中國和國外的差距非常明顯。作為一種慣性思維，很多人在談及會(huì)展教育和研究時(shí)，常常談到國外如何發(fā)達(dá)，國內(nèi)如何落后云云。實(shí)際上，就會(huì)展領(lǐng)域的教育和研究而言，無庸置疑，國內(nèi)外是有差距的，但這種差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有許多人印象中那么大。首先從會(huì)展學(xué)科本身的特點(diǎn)看，沒有太多的“高、精、尖”學(xué)問，很多都是實(shí)際操作性的東西，易學(xué)易懂；其次，從世界范圍看，會(huì)展教育起步普遍較晚，美國、德國等起步較早的國家和地區(qū)的會(huì)展教育也大約只有二、三十年的歷史，會(huì)展學(xué)科體系同樣不完善；第三，從中外交流看，許多華人在國外知名大學(xué)從事會(huì)展教育，他們常常來往于國內(nèi)外，國外最新的教育信息隨時(shí)可以傳到國內(nèi)；最后，從目前從事國內(nèi)會(huì)展教育的師資狀況看，大多數(shù)都是年輕學(xué)者，外語水平高，而且不少都有在國外考察、留學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)國外會(huì)展教育有較深的理解。這些因素決定了中國當(dāng)前的會(huì)展教育，雖然同國外還有一定差距，但差距不大，盲目崇洋的觀點(diǎn)并不足取。 

    至于中國要向西方會(huì)展教育比較發(fā)達(dá)的國家學(xué)習(xí)什么，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：其一，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。很多發(fā)達(dá)國家會(huì)展教育中，一方面，有的跟企業(yè)合作比較緊密，從而學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多；另一方面，不少學(xué)校還投資建設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)室，把一些需要實(shí)踐的課程放在“實(shí)驗(yàn)室”來學(xué)習(xí)。除此之外，很多西方國家的高校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位比較明顯，而不像我們很多高校那樣，只是進(jìn)行簡單地“知識(shí)灌輸”。其二，科研方法和思路。在會(huì)展教育比較發(fā)達(dá)的國家中，很多教授會(huì)把其他學(xué)科中最新的知識(shí)應(yīng)用到會(huì)展研究中，如目前的信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)等都是在會(huì)展研究中比較熱的區(qū)域；另外，在研究方法上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)證分析，很務(wù)實(shí)，很強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性，而不像國內(nèi)的很多會(huì)展研究成果那樣，只是談?wù)動(dòng)^點(diǎn)而已。 

    記者：在政府與市場之間，西方的會(huì)展教育市場主要是由誰埋單？根據(jù)中國會(huì)展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，會(huì)展教育方面，學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)應(yīng)該主要采取哪種方式？

    劉大可：關(guān)于埋單的問題，應(yīng)該是這樣的，在西方的高等教育中，主要是由政府和學(xué)生兩種主體埋單；會(huì)展機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和會(huì)展公共課培訓(xùn)，主要是機(jī)構(gòu)埋單；而職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，則主要是接受培訓(xùn)的個(gè)人埋單。